只上春风化雨为这部印度佳作点赞顾峰三亚林佑威卢学叡付静

春风化雨！为这部印度佳作点赞

电影之于大众为何重要？对于这个问题，最常见的一种理解便是：除了提供娱乐，电影能真切地反映社会问题，带领大众体认现实。

说到这方面，就不得不提早已领先我们很远的印度电影。

特别是在近几年来，随着《摔跤吧！爸爸》、《神秘巨星》、《厕所英雄》等一系列兼具娱乐属性与社会教育意义的电影引进国内，也慢慢扭转了大家对于印度电影的“宝莱坞”认知。

《摔跤吧！爸爸》

在今年四月份上映的一部印度影片《起跑线》里，就是通过喜剧/商业的外壳，包裹了充满讽刺意味的主题。

电影对印度当前教育资源不均、购买学区房、阶层分化严重等社会问题均何维健有所涉及，这也让很多有着切身体会的国内观众很有共鸣。

无独有偶，已于本周公映的《嗝嗝老师》，就同样是一部主打教育话题、能让观众笑中带泪的印度电影。

提到电影对教育话题的关注，已经有分经1定次数后检视其断线率外悠久的历史传统。

早在1933年，法国导演让·维果便拍摄了对后世影响深远的《操行零分》，这部讽刺法国教育体制固化的影片直接启发了后来法国电影新浪潮的旗手弗朗索瓦·特吕弗，他拍出了向前辈致敬的半自传作品《四百击》。

在此之后，不论是高喊着“船长！我的船长！”的《死亡诗社》，亦或是用漫天飘扬的纸飞机送别老师的《放牛班的春天》，都已成为此类题材影片的经典之作。

《四百击》

一位如春风般和煦的完美老师，带领一群性情乖张的学生认识自我的价值，这似乎已成了此类影片一贯的套路。

但相比之下，《嗝嗝老师》的不同之处在于，它讲述的是一个有缺陷的老师如何与有问题的学生相处，并引导他们找到人生方向的故事。

换句话讲，影片既有别于上述作品设置的模式情境，又不同于《黑板丛林》那样剑走偏锋的先锋尝试，可谓兼顾了严肃与娱乐的双重属性。

《黑板丛林》

电影的主人公是一位名叫奈娜·玛图尔的女教师，她身患图雷特综合征。患有此症的人经常会不受控制地抽搐并发出怪声，而在紧张状态下，叫声和抽搐则会更加频繁。

由于先天无法控制自己的发声，我们似乎也很难想象她多年来是如何在学校完成的庹宗康学业，更无法相信，大学毕业后的奈娜居然励志做一名老师，即便一次次因生理缺陷而遭到拒绝，和父亲也发生过无数次的冲突，她也从未放弃过自己的梦想。

于是，电影的前半部分用了很大篇幅回溯奈娜成长过程中遭遇的各种嘲笑和痛苦，在让观众了解她为何执意要当教师的同时，得以“目睹”这一特殊群体的生活常态。

用扮演奈娜的女主角拉妮·穆赫吉的话来说：“在印度，患这个病的比例很大，所以很多父母为了保护孩子，尽量不让他们接触社会，这样大众对于他们的认知就很有限。而通过电影，大家能够关注到这类人群，本身就是件难能可贵的事情。”

经周辰俙历过无数次的失败后，奈娜终于在自己的母校争取到了工作机会，但分配给她的任务投入方法从简略的发卖到代工却是去教全校成绩最差的F班，而这里也有着一群最难对付的学生。

在此，影片借由蔡荣祖故事情节的设定巧妙地带出了当前印度社但在2017年会存在的贫富差异巨大、教育体制存在缺陷的问题。

因为在这所由社会精英阶层子女构成绝对主流的学校里，学生们不仅按照成绩从A到F划分班级。更残酷的是，处在F班的来自贫民窟家庭的学生，仅仅由于捣蛋、成绩差，就将面临被退学的命运。

在此危难之际，奈娜选择接手这群问题学生，不仅有自己从小在学校遭受过类似不公平对待的缘故，更是要借此向不看好她的同事们证明：“没有坏的学生，只有不好的老师。”

于是，影片所建构的双重戏剧冲突也全部交代给观众：一边是奈娜能否改变F班学生们被退学的命运；另一边则是她能否证明自己的价值——患有图雷特综合征的人也一样能成为优秀的教师。

当然，这些问题学生之所以会成为学校里的“害群之马”，倒不仅仅是因为“精英阶层”的固有偏见。对此，影片并没有护短，而是相对客观地呈现出这些来自社会最底层家庭的孩子们的真实状态。

由于成长环境使然，这些孩子身上的确存在着种种缺点，可这并不能成为学校驱逐他们的理由。也正是怀揣这样的信念，奈娜老师希望能通过因材施教的方式，激发学生的学习兴趣，先教会他们如何做人，再谈学业成绩。

一开始，老师的良苦用心不仅受到问题少年们的排斥抗拒，他们甚至还对老师发出的怪声报以嘲笑态度，并屡次戏耍她，但这并未改变奈娜的初心，反倒更坚定了她使用自己教学方式的决心。

而经过了种种特殊的上课方式后，学生们终于开始明白，与其在和老师对抗的过程中继续自暴自弃，不如发愤图强，用期末考试的成果向校方证明，他们和那些精英阶层的子女，没有分别！当师生开始建立起信任和友谊的基础后，双方的互动才是真正有效果的。

有趣的是，在《嗝嗝老师》中，并未出现常规商业电影中泾渭分明的反派形象，即便是在此之前一直为难奈娜和孩子们的瓦迪亚老师，也并非传统意义上那种令人憎恶的坏人。电影摒弃了“二元对立”的简单手法，准确地赋予人性以灰度。

在影片中，所有人物都不再是非黑即白的表现方式，而是捕捉到他们各自蕴含的复杂心理，是真正从人性的立场出发去公平对待所有的人物形象。

只有如此，方才有可能暴露出隐藏在贫富分化、资源分配不均等社会日常背后的更深层体制问题，这也是印度电影之所以如此迷人的原因所在。

《嗝嗝老师》在深刻地揭露出印度社会存在种种问题的同时，更赞颂了诸如奈娜·玛图尔这样深耕教育底层多年，默默奉献的小人物。

影片以喜剧的形式直击社会痛点，在感人之余又不失理性批判，更表达了“希望全体社会成员都能享受平等的教育权利”的态度，以至于有影迷称其为印度版《放牛班的春天》。

因此，本片真正的了不起之处其实在于：它告诉大家，师生关系从来都不应该是单向的传授，而是良性互动、互相影响、共同成长的结果。

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